フューチャーシティラボ:NYC Transportation System
社会科、市民
基本的な質問
市は、住民の交通を改善するためにどのような行動をとることができますか?
試験
学生は:
- エビデンスに基づくチラシ/ポスターを作成して、議論の余地のある質問に対する彼らの立場を裏付けることができます。NYCは路面電車プロジェクトまたはフェリーサービスプロジェクトに投資すべきですか?
- ニューヨーク市が現在の交通システムが直面している課題に対処するのに役立つさまざまな提案について学びます。
- さまざまなプロジェクトへの資金提供に関する議論を支持する証拠を引用する。
規格
CCSS.ELA-リテラシー.WHST.11-12.1.A
正確で知識のあるクレームを導入し、クレームの重要性を確立し、クレームを代替クレームまたは対立クレームから区別し、クレーム、反訴、理由、および証拠を論理的に順序付ける組織を作成します。 。
CCSS.ELA-リテラシー.WHST.11-12.1.B
クレームと反訴を公正かつ徹底的に開発し、それぞれに最も関連性の高いデータと証拠を提供すると同時に、聴衆の知識レベル、懸念、値、および可能なバイアス。
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.1.E
提示された引数の後に続く、またはその引数をサポートする結論ステートメントまたはセクションを提供します。
CCSS.ELA-リテラシー.WHST.11-12.7
質問(自己生成の質問を含む)に答えたり、問題を解決したりするために、短期およびより持続的な研究プロジェクトを実施します。 必要に応じて調査を狭めるか広げます。 対象に関する複数のソースを合成し、調査対象の対象の理解を示します。
CCSS.ELA-リテラシー.WHST.11-12.8
高度な検索を効果的に使用して、複数の信頼できる印刷およびデジタルソースから関連情報を収集します。 特定のタスク、目的、対象者に関して、各ソースの長所と限界を評価します。 テキストに情報を選択的に統合して、アイデアの流れを維持し、盗用やXNUMXつの情報源への過度の依存を回避し、引用の標準形式に従います。
CCSS.ELA-リテラシー.WHST.11-12.9
情報テキストから証拠を引き出して、分析、考察、研究をサポートします。
- 今すぐ
- 読み上げます
- 識別する
- グループワーク
- 研究とデザイン
- 発表と討論
- 宿題
手順
次の質問に対する答えを生徒に書いてもらいます。どのようにして学校に行きますか? どの交通手段を最も利用していますか? あなたはそれについて何が好きで、嫌いですか?
クラスに抜粋と解読グラフを読ませる 世界都市のベストプラクティス:パート1:ニューヨーク市. 上記のグラフから情報を収集します。
に基づく 世界都市のベストプラクティス:パート1:ニューヨーク市 レポートでは、学生にニューヨーク市の交通システムの最大の課題であると思われるものを特定するように依頼します。 彼らの主張を裏付ける具体的な証拠を引用してもらいます。
ニューヨーク市長は、ニューヨーク市の住民の交通機関へのアクセスを改善するための複数の方法を提案しました。 これらのプロジェクトのどれがニューヨークの将来の発展のための最良の投資であると彼らが信じるかについて議論するように学生に依頼してください。
クラスをXNUMXつのチームに分けます。 XNUMXつのチームは、市長の路面電車の提案であるBrooklyn-Queens Connector(BQXとも呼ばれる)への資金提供を支持して議論するよう求められます。 他のXNUMXつのチームは、市長の市全体のフェリーサービスプロジェクトへの資金提供の支援について議論するよう求められます。
各チームが受け取る ニューヨーク·タイムズ紙 以下の記事。 生徒に記事を読んでもらい、新聞記事と編集記事の違いについて話し合う時間を与えます。
「ブラシオ市長、ブルックリンとクイーンズを結ぶ路面電車線を提案」
学生はオンラインで調査を行い、課題の提案/プロジェクトをサポートするために書かれた社説を取得します。 研究を使用して、学生は提案/プロジェクトを支持するチラシ/ポスターを作成します。
各グループはチラシを提示し、プロジェクトを主張します。 彼らは、反対のプロジェクトの代わりに彼らのプロジェクトがなぜ資金提供されるべきかについて議論をするべきです。 学生に各プロジェクトの長所と短所を比較検討させ、どのプロジェクトに資金を提供するかについてクラスで投票してもらいます。
各生徒に「編集者への手紙」を書いてもらいます。生徒は、クラスディスカッションからプロジェクトのXNUMXつを防御または非難できます。 彼らはまた、証拠で彼らの議論を支持する限り、別のプロジェクトを提案することができます。
謝辞
核となるニューヨーク レッスン計画は、公立、私立、および偏狭な学校のK-12ニューヨーク市の教師のフォーカスグループと共同で開発されました。 、ジュディ・ソコロウ、マット・トーレン。 ニューヨーク市教育省の社会学部が公立学校の教師の参加を支援してくれたことに感謝します。