フューチャーシティラボ:インディアンポイントエネルギーセンターの引退
学際的
時間の見積もり: 45分
への接続 フューチャーシティラボ: 自然と共に生きる:ニューヨーク市はどのように自然環境を強化し、気候変動に対処できますか?
への接続 世界都市: 瀬戸際、1970-1980
試験:
学生は:
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インディアンポイントとは何かを説明できる
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インディアンポイントエナジーセンターを廃止することのプラス面とマイナス面について議論できる
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Indian Point EnergyCenterの代わりに利用できるオプションのいくつかについて話し合うことができます
材料:
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読書:CRA IPEC退職分析(要約、全文から引用 http://www.safesecurevital.com/pdf/2011_cra_indian_point.pdf)
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リーディング:Synapse IPEC Nuclear Plant Retirement Analysis(要約、 http://www.synapse-energy.com/sites/default/files/SynapseReport.2011-10.NRDC_.Indian-Point-Analysis.11-041.pdf)
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読書:ニューヨークタイムズインディアンポイントの記事、 https://www.nytimes.com/2017/01/06/nyregion/indian-point-nuclear-power-plant-shutdown.html?_r=0
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付箋
規格:
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科学の範囲とシーケンスPS。 重要なアイデア4:エネルギーはさまざまな形で存在し、これらの形が変わるとエネルギーが節約されます。
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電気エネルギーはさまざまなエネルギー源から生成され、他のほぼすべてのエネルギーに変換できます。 (4.4d)
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科学の範囲とシーケンスLE。 キーアイデア7:人間の決定は、物理的環境と生活環境に大きな影響を与えました。
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社会は、新技術の導入を伴う提案を決定しなければなりません。 個人は、リスク、コスト、利益、およびトレードオフを評価する決定を下す必要があります。 (7.3a)
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RST.6~8.1:科学および技術テキストの分析をサポートするために、特定のテキスト証拠を引用します。
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RHST.6–8.2:テキストの中心的なアイデアまたは結論を決定します。 事前の知識や意見とは異なるテキストの正確な要約を提供します。
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RHST.6–8.4:シンボル、キー用語、およびその他のドメイン固有の単語やフレーズが6年生から8年生のテキストおよびトピックに関連する特定の科学的または技術的文脈で使用されるときに、それらの意味を決定します。
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RST.6~8.8:事実、研究結果に基づいた合理的な判断、およびテキストの推測を区別します。
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WHST.6~8.9:情報テキストから証拠を引き出して、分析、考察、研究をサポートします。
案内質問:
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ニューヨークはインディアンポイントエナジーセンターを廃止すべきですか?
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エネルギー使用について議論する際に考慮すべき重要な要素は何ですか?
- 前に行う
- はじめに:ニューヨークはどこからエネルギーを得ていますか?
- インディアンポイントの紹介(10分)
- 情報収集:インディアンポイントエネルギーセンター(IPEC)をシャットダウンする必要がありますか? (20分)
- 共有:グループ10とXNUMX(長所と短所– XNUMX分)
- 共有:グループ5(結果– XNUMX分)
- まとめ
手順
クラスで話し合う前に、次の情報源を確認して、インディアンポイント(IPEC)、その場所、および継続使用のために再認定するかどうかをめぐる争いのXNUMXつの対立する側面について理解してください。
インディアンポイントの画像 (flickr.com/tonythemisfit経由): https://www.flickr.com/photos/tonythemisfit/2755502911/)
エンタジーのロビー活動ウェブサイト「Safe、Secure、Vital」、IPEC賛成の見解: http://www.safesecurevital.com/
RiverkeeperのAnti-IPECサブページ: https://www.riverkeeper.org/campaigns/stop-polluters/indian-point/
学生は、米国最大の都市に誰が、または何がエネルギーを提供しているかを推測または推測することができます。
可能であれば、7ページの画像を投影します ニューヨーク市の温室効果ガス排出量のインベントリ、2016年2016月、Cventure LLC、Cathy Pasion、Mikael Amar、およびYun Zhou、ニューヨーク市長の持続可能性オフィス、XNUMX年: http://www.nyc.gov/html/gbee/downloads/pdf/NYC_GHG_Inventory_2015.pdf
上のFlickrの画像と、ニューヨークのブキャナンにあるインディアンポイントの位置の地図を使用して、距離とスケールの感覚を示すために、学生にIPECの議論を紹介します。
見る https://www.nei.org/Knowledge-Center/How-Nuclear-Reactors-Work 原子炉の仕組みの概要と、原子力発電所がどのように水を加熱して蒸気を生成し、発電用のタービンを駆動するかを示す有用な図を提供します。
NEIサイトから:「原子力発電所は、核分裂と呼ばれるプロセスで原子炉内のウラン原子を分割します。 原子力エネルギー施設では、核分裂からの熱が蒸気を生成するために使用され、蒸気がタービンを回転させて発電します。 原子力施設での発電中に二酸化炭素、窒素酸化物、二酸化硫黄の排出はありません。 原子力は、毎日24時間、電気を生成する唯一のクリーンエアエネルギー源です。」
学生がインディアンポイントと原子力発電所がどのように発電するかを理解したら、原子力施設で災害が発生し、汚染と避難が発生したことに注意してください。最悪のXNUMXつは次のとおりです。
1.)1986年にウクライナでチェルノブイリ原子炉がメルトダウンし、放射性物質がヨーロッパの広い地域に拡散した。
2.)2011年、日本の福島第一原子力発電所に津波が襲い、被害と避難を引き起こした。
ニューヨーク市が(取引が行われたことを明らかにすることなく)インディアンポイントの閉鎖を検討していること、およびクラス全体が決定について話し合う前に、各グループが少し調査を行うことをクラスに説明します。 クラスをXNUMXつのグループに分けます。 各グループは異なる読みを取得します。 XNUMXつのグループはシャットダウン防止CRAレポートを取得し、XNUMX番目のグループはシャットダウン前のシナプス分析を取得し、XNUMX番目のグループはシャットダウン防止シナプス分析を取得します。 ニューヨークタイムズ インディアンポイントに関して取引が行われた最近の出来事について議論する記事。 生徒に読書を20分間分析させ、どの情報が有用であるかを判断します。 生徒に関連性に応じて情報を整理および順序付けするのに役立つポストイットメモを提供します。
ボード上にTチャートを作成し、各グループに、インディアンポイントを閉鎖するかどうかを決定するために使用できることがわかった重要な情報を提供するように依頼します。 (グループXNUMXにまだ行くように頼まないでください–決定は疑わしいままにしてください。)最初のXNUMXつのグループが共有した後、彼らに何が起こるべきだと思うか尋ねます。
事前にXNUMXつのレポートを完全に確認することを検討してください。そうすれば、それぞれのレポートの主要なグラフィックを見せて、議論や議論を明らかにすることができます。
グループXNUMXの生徒は、インディアンポイントの将来について学んだことをクラスの他のメンバーと共有します。
生徒に尋ねる:これは簡単な決断ですか? リスクと複雑さについて話し合います。 悪いシナリオをどのように判断しますか? 不確実性はありますか? 予測できなかった要因はありましたか?
チャールズリバーアソシエイツのレポートのこのノートで終わることを検討してください
「IPECの退職に対処する方法の決定は、消費者コストの増加、排出量の増加、および開発リスクの増加とのトレードオフと見なすことができるため、公開討論では計画目標を明確にすることが重要です。 省エネのもっともらしい増加を含むオプションはありません。これは、低コストの増加、低エミッションの増加、および簡単な開発プロセスを達成します。 これらのトレードオフに関する決定は、公共政策の領域にあります。 「安価な」「単純な」ソリューションがあると断言する人々は、これらのトレードオフを認めないだけです」(p。19)。
その他のリソース
インディアンポイントのシャットダウンに関する別の観点については、 ニューヨーク·ポストテイク: http://nypost.com/2017/01/09/new-york-will-pay-big-for-cuomos-indian-point-shutdown/
原子力とは? ウェブサイト: https://whatisnuclear.com/index.html
フィールドトリップ:このコンテンツは、 世界都市、1898-2012 & フューチャーシティラボ 博物館の旗艦展のギャラリー、 核となるニューヨーク。 可能であれば、生徒をフィールドトリップに連れて行くことを検討してください! 訪問 http://mcny.org/education/field-trips もっとお知りになりたい。
謝辞
この一連のレッスン計画 核となるニューヨーク ニューヨーク市の公立学校の教師のフォーカスグループと共同で開発されました:ジョイカニング、マックスチョメット、ヴァッシリフランツィス、ジェシカラム、パティング、パトリシアシュルツ。
このプロジェクトは、一部によって可能になりました 博物館図書館サービス協会.
これらのレッスンで表明された見解、調査結果、結論、または推奨事項は、博物館図書館サービス協会の見解、必ずしもそれらを表すものではありません。