教師、今はオーラル・ヒストリーにとって素晴らしい時です

29年2020月XNUMX日金曜日 ローレンレフティ博士

ニューヨーク市立博物館のフレデリックAOシュワルツ教育チームは、遠隔学習への移行中に教師と生徒に最善のサービスを提供する方法についてブレインストーミングを行っています。 これは、MCNYストーリーページの一連の教育記事の19番目であり、デジタルコレクションから授業計画、専門能力開発の機会までの博物館のリソースが、COVID-XNUMXの間に教師と生徒がオンライン学習の水路をナビゲートするのにどのように役立つかを強調しています。パンデミック。

頭、いくつかのヘッドホンを装着したグラフィック、および電話、コンピュータ、タブレットなどのさまざまなデバイス

歴史はあらゆる場所で毎日起こります。 それが議会のホールを通過する法案であれ、リビングルームで再生されるテレビ番組であれ、それはすべて、歴史的考察に値する人間の経験の偉大で乱雑なドラマとして数えられます。 しかし、Covid-19の大流行に直面した現在の世界的危機を考えると、特にニューヨーク市が米国でウイルスの震源地を占領しているため、この特定の瞬間に「歴史的出来事」に鋭く気づいています。 未来の歴史家は間違いなく数え切れないほどの時間とページを使い、パンデミックが政治、経済、日常生活に与える影響を分析します。そして私たちはこの分岐点の瞬間を生きています。

したがって、今こそ、口頭の歴史プロジェクトを通じて学生を指導し、明日の主要な情報源を生み出しながら、家にいる時間を利用して互いにつながり、耳を傾ける絶好の機会です。 以下では、口頭歴史の方法論の概要、「過去のイベントでの人々、コミュニティ、参加者の声と思い出の保存と解釈」[1]、およびこれらをもたらすためのリソースを備えたプロジェクトのアイデアを提供しますオンライン設定で実を結ぶインタビュー。

口述史:過去と現在

ジャンルとして、口腔歴史には多くのルーツがあります。 ストーリーテリングと口頭の伝統は、古代ギリシャのホーマーやトゥキュディデスから、古代および現代のアフリカのグリオット、家族が世界中の世代に受け継がれてきた物語まで、世界中の多くの文明の歴史的記憶を維持するために重要です。 米国で認められた研究慣行として、口承史は、1930年代の連邦作家のプロジェクト、つまり何百もの「生活史」ジャガイモ農家や 以前は奴隷にされていた個人。 [2] Zora Neale Hurstonや スタッドターケル、そのラジオの口頭の歴史のインタビューは、ジャンルの基盤になりました。 1940年代後半から1950年代にかけて、口頭インタビューと新しいテープ録音技術を使用してグローバークリーブランド大統領に関する研究を補足し、現在の発表を開始したニューヨークのコロンビア大学教授、アランネビンスの研究を通じて、オーラルヒストリーはさらに大きな支持を得ました。評判の高いコロンビアオーラルヒストリープログラム。

1960年代と1970年代までに、公民権運動が盛んになるなかで、口述の歴史は、米国および世界中でますます注目を集めました。 たとえば、アフリカ系アメリカ人作家のアレックスヘイリーが人気の著書 『マルコムXの自伝』(1965年)とルーツ(1976年)で口述の歴史に依存していることは、テレビシリーズにもなり、記憶、社会正義、そして「下からの歴史」。 それ以来、オーラルヒストリーは、伝統的なアーカイブを補完し、隠された声を明るくし、歴史に質感とニュアンスを加え、文字通り個人やコミュニティに自分のストーリーを伝えるためのマイクを提供する重要な手段としての役割を果たしてきました。 「社会史」、ポスト構造主義、フェミニスト理論が1980年代に有名になったとき、オーラルヒストリーは日常生活の質感を捉え、権威ある「真実」の以前の概念に挑戦する理想的な媒体でした。 デジタル技術の登場と、1990年代に始まった口頭インタビューを簡単に記録およびアーカイブできる機能により、口頭歴史の可能性は無限に見えました。 口腔歴史は現在、大学や地域社会に根ざした歴史界で広く受け入れられている実践であり、この分野の理論と実践は発展し続けています。 [3]

XNUMX人の学生がヘッドフォンを使用して、「ニューヨークアットザコア」の一部である「ワールドシティ」ギャラリーで録音を聴いています。
Museumgoersは、「ニューヨークの中心」を構成するXNUMXつのギャラリーのXNUMXつである「ワールドシティ」で、ヘッドフォンで録音を聴きます。

博物館として、MCNYは主にオブジェクトとアーティファクトを使って物語を伝えますが、口頭の歴史はニューヨーク市の歴史を文書化して解釈する上で貴重な補足物であることが証明されています。 例えば昨年の展覧会では プライド=パワー!ストーンウォール蜂起50周年を祝ったキュレーターは、フォトジャーナリストのフレッドWマクダーラの写真を補足するために、LGBTQ +解放のための戦いに主要人物の口頭の歴史を含めることを選択しました。 主要な活動家や同盟国の声や思い出 マーシャ・P・ジョンソン 及び ジャンヌとモーティ・マンフォード、ストーンウォールの歴史とそれに続くクリストファーストリート解放記念日とプライドパレードを実現しました。

「プライド:フレッドW.マクダラによるストーンウォールとその先の写真」の美術館のウェブページのスクリーンショット-右上に美術館のロゴ、リード画像の中央にテキスト。
エリックマーカスによるメイキングゲイヒストリーポッドキャストで行われた口頭インタビューを聞いたり読んだりします。また、「プライド:ストーンウォールの写真とフレッドW.マクダラーのビヨンド」展でも取り上げられます。

教室での口頭発表

オーラルヒストリーは、キュレーターや「専門家」の歴史家だけのためのものではありません。 それらは、多くの学年レベルと主題分野の学生や教育者にとって貴重なツールとして役立ちます。 歴史と社会科の教師にとって、彼らは学生がトピックまたは研究の時代を理解するのを助けることができる主要な情報源です。 また、「アーカイブ」の不均一で、多くの場合不公平な性質について議論するための有用なエントリポイントとして機能することもできます(機関で保持および保存される主要なソース)。 記憶はトリッキーであり、口頭の歴史は注意深い分析を必要とするので、それらは遠近法とソースの確証の歴史的思考スキルを議論するためにも同様に価値があります。 数学や科学などの他の科目の教師にとって、研究室に彼らを投資する科学者へのインタビューであるかどうかにかかわらず、口頭の歴史は、目の前のトピックに生徒を巻き込むことができます(特にこれらが大好きです) History Makersプロジェクトの科学者へのインタビュー)、または数学の授業で分析されているデータセットに人間の声を加える生活史。

オーラルヒストリーは、自分のコミュニティで歴史が起こっていることを生徒に思い出させることもできます。 民俗学者のトムランキンは、次のように述べています。「共有された語りと記憶が、アイデンティティ、つながり、誇りを育み、人々をある場所やお互いに結びつけます。」 [4]。 ニューヨーク市固有のデジタル化された口頭歴史のコレクションの多くは無料であり、公共の場で利用できます。 ブルックリンヒストリカルソサイエティーオーラルヒストリーコレクション, ニューヨーク公共図書館コミュニティオーラルヒストリープロジェクト、 そしてその クイーンズメモリプロジェクト。 教師自身も、生徒の家族やコミュニティからの口頭の歴史や人生の話を聞くことに時間を費やすことにより、生徒について多くを学ぶことができます。

COVIDStoriesNYC:オーラルヒストリープロジェクトのアイデア

MCNYは現在、#COVIDStoriesNYCプロジェクトを通じてニューヨーク市のコロナウイルスの生涯を捉えた画像をソーシャルメディアで募集しています。 イニシアチブは、幽霊のように空っぽの地下鉄に乗ることから不可欠な医療従事者の温かい抱擁まですべてを捉えました。 あなた自身のCovidStoriesNYCプロジェクトは、代わりに、現在都市全体で経験しているように、口の歴史のジャンルを利用して生命を捉え、保存することができます。

Covid-19口頭歴史プロジェクトは、多くの学年レベルと主題分野に適応可能です。 プロジェクトを成功させるために学生をガイドするためのいくつかのヒントと豊富なリソースを以下に示します。

  • 口頭歴史プロジェクトをクラスの学習目標にリンクします。
    • あなたがコミュニティの定義を復習する小学校教師であろうと、アイデンティティのテーマを検討するELA教師であろうと、口頭歴史プロジェクトはあなたの範囲とシーケンスに合うように簡単に調整できます。 彼らは歴史と社会科の教室によく適していますが、口頭の歴史プロジェクトを主題分野に創造的に統合する多くの機会があります。
  • 時間をかけて、ガイド付きリスニング演習を通じて、学生を口頭歴史のジャンルに参加させてください。
    • 学生は、口頭での履歴の例を聞く前に、自分で実施する前に恩恵を受けます。 クラスとして一緒に口頭の歴史を聞いて分析し、次に上記のリンクされた口頭の歴史のコレクションのいずれかとは独立して分析するインタビューをXNUMXつ選択するように生徒に依頼することは役立つかもしれません。 ガイド付き質問のリストを提供します。たとえば、「録音および書き起こされた口述履歴インタビューを分析するためのヒント」 この教育者ガイド アメリカ歴史博物館のスミソニアン博物館が制作。
  • オンラインリソースを使用して成功した敬意のある口頭歴史を実施するためのミニワークショップをリードする(経験は必要ありません!)
    • インターネットは、口腔病歴を実施するためのリソースとアドバイスで溢れています。 Oral History Association Webサイトの教育者向けリソースページ 始めるのに適した場所であり、役立つガイドへのリンクが含まれています。 また、MCNY口述歴史教育者向けリソースガイドとベストプラクティスシート、「ニューヨークの人々」をテーマにしたPクレジットコース用に作成された教材を自由に使用してください。 米国議会図書館のアメリカンフォークライフセンターと提携して実施されているプロジェクト、ストーリーコープスは、口頭の歴史に関連するすばらしい資料を提供しています。 潜在的なインタビューの質問のリスト この StoryCorps Connectツール パンデミックに対応して開発されました。これにより、一般の人々がインタビューを集団アーカイブに追加できます。 歴史的な研究を大学の神聖なホールからコミュニティに持ち込むことは、まさにこのジャンルの精神です。プロジェクトを通して学生を導く前に、自分が専門家でなくても心配する必要はありません。
ドキュメントには、MCNYスタッフが作成したオーラルヒストリーベストプラクティスガイドが記載されています。 このビューは、ポイント1と2を示しています。
MCNYのオーラルヒストリーベストプラクティスガイドを使用して、学生主導のプロジェクトをリードしてください。
  • デジタルテクノロジーを活用して、家を離れることなく学生をコミュニティに送り込みます。
    • 通常の状況では、口頭での履歴の面談対象者と顔を合わせて座ることが理想的です。 けれども、孤立状態のとき、または旅行が不可能なときでも、無料のデジタルツールを利用して、口頭での履歴インタビューのオーディオとビデオを記録できます。 ZoomとStoryCorps Connectは、他の無料のビデオ会議や音声文字変換デバイスと同様に機能します。 以下は、面接に役立つ技術的なヒントのリストです。 うねり.
  • 分析と評価のための創造的な機会を提供します。
    • COVID-19オーラルヒストリープロジェクトにアプローチするには、オーラルヒストリーを実施し、その後、リフレクションエッセイを書くことが最も良い方法です。 学生が面接を行った後に作成できる他の多くの創造的な総括的な評価もあります。 たとえば、口頭の歴史のインタビューを利用するだけでなく、他の情報源やコンテキストを追加するデジタル博物館の展示を制作するように個々の学生またはグループに要求することができます。 Google Classroomのプレゼンテーション機能、Prezi、またはその他のオンラインツールを「ギャラリースペース」として使用します。 または、インタビューの主要なテーマとアイデアを取り込んだ口頭の歴史に触発されたクリエイティブなプロジェクトを制作するように学生に招待します。これは、コミックストリップ、ドローイング、ペインティング、歌、短編小説など、さまざまです。
  • 学生のニーズに敏感であり、COVID-19に関連しないプロジェクトオプションを提供します。
    • 一部の学生にとって、パンデミックにさらに重点を置くと、特にCovid-19関連の困難の影響をより直接的に受けた学生や家族にとって、ストレスや社会的感情の問題が高まる可能性があります。 現在の危機とは関係ないものの、カリキュラムに関連する歴史的なトピックについて、家族またはコミュニティのメンバーにインタビューすることを学生に許可することを検討することをお勧めします。
  • 口頭の歴史をオンラインでアーカイブして、学生やコミュニティメンバーが将来使用できるようにします。
    • 定義による口頭歴史は研究者による将来の使用のために保存されます。 これは、クラスプロジェクト自体の要件ではありませんが、インタビューをオンラインでアーカイブして、将来のクラスで再び利用できる形式や、コミュニティメンバーがアクセスできる形式でアーカイブすることを検討することをお勧めします。 Google Classroomsは、WordPressやDropBoxなどの多くの無料プラットフォームと同様に、ストレージと共有の機能を備えています。 面接の前と後の両方で面接を公開する場合は、面接担当者と連絡を取り、同意を得てください。 詳細については、MCNYベストプラクティスガイドを参照してください。

ニューヨーク市の学生は、Covid-19の影響を受けた仲間のニューヨーカーのストーリーを捉えるというユニークな立場にあります。 そして、彼らがどのように歴史を作っているかを聞いてみたいです。 にメモを送ってください pd@mcny.org クラスでオーラルヒストリプロジェクトをリードしているかどうかをお知らせください。

作品は、引用:

[1]「Oral History:Defined」、Oral History Association、 https://www.oralhistory.org/about/do-oral-history/.

[2]「アメリカの生活史:連邦作家のプロジェクトからの原稿、1936年から1940年まで」議会図書館、 https://www.loc.gov/collections/federal-writers-project/about-this-collection/; 「奴隷制度で生まれた:1936年から1938年までの連邦作家プロジェクトの奴隷物語」、米国議会図書館、 https://www.loc.gov/collections/slave-narratives-from-the-federal-writers-project-1936-to-1938/about-this-collection/.

[3]ロバート・パーキンスとオールステア・トムソン、オーラル・ヒストリー・リーダー、第2016版(ニューヨーク:Routledge、XNUMX年)。

[4]トムランキンは、「スミソニアンフォークライフアンドオーラルヒストリーインタビューガイド」、スミソニアンセンターフォーフォークライフアンドヘリテージセンター、 https://folklife.si.edu/the-smithsonian-folklife-and-oral-history-interviewing-guide/smithsonian.

ローレン・レフティ博士、元アンドリュー・W・メロン財団博物館教育博士課程研究員

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