フューチャーシティラボ:NYC湿地

学際的

キーワード: 湿地、流出、移行、湿地、沼地、沼地、フェンス、氷河、排出
サムネイル
出典:www.flickr.com/aidaneus

時間の見積もり: 90分 

への接続 フューチャーシティラボ: 自然と共に生きる:ニューヨーク市はどのように自然環境を強化し、気候変動に対処できますか? 

目的: 

学生は

  • 湿地とは何かを説明できる 

  • 湿地の破壊の理由を特定する  

  • 証拠を引用し、ニューヨーク市地域の湿地の必要性を評価する 

材料

  • 湿地情報ワークシート(追加のリソースを参照) 

  • 読書:EPAファクトシート:「湿地の経済的利益」 

  • 読書:EPAファクトシート:「湿地への脅威」 

  • 読書:EPAファクトシート:「湿地とウエストナイルウイルス」 

規格

  • 科学の範囲と順序、LEの重要なアイデア6:植物と動物はお互いとその物理的環境に依存しています。  

  • 科学の範囲と順序、LEの重要なアイデア7:人間の意思決定は、物理的および生活環境に大きな影響を及ぼしました。 

    • 自然生態系は、人間に影響を与える一連の基本プロセスを提供します…人間はこれらの基本プロセスの多くを変えており、その変化は有害かもしれません。 (7.1b)  

    • 人間は地球の生態系の一部です。 人間の活動は、故意または不注意により、生態系の平衡を変える可能性があります…直接収穫、汚染、大気の変化、およびその他の要因による生息地の人間の破壊は、現在の地球規模の安定を脅かしています。対処しないと、生態系は不可逆的に影響を受ける可能性があります。 (7.1c)  

    • 生態系を劣化させる人間の活動は、生きている環境と生きていない環境の多様性の喪失をもたらします。 (7.2a)  

    • 社会は、新技術の導入を伴う提案を決定しなければなりません。 個人は、リスク、コスト、利益、およびトレードオフを評価する決定を下す必要があります。 (7.3a)  

  • RST.6~8.1:科学および技術テキストの分析をサポートする特定のテキスト証拠を引用します。  

  • RHST.6–8.2:テキストの中心的なアイデアまたは結論を決定します。 事前の知識や意見とは異なるテキストの正確な要約を提供します。  

  • RHST.6–8.4:6年生から8年生のテキストやトピックに関連する特定の科学的または技術的文脈で使用される記号、重要な用語、およびその他のドメイン固有の単語やフレーズの意味を決定します。  

  • RHST.6–8.5:テキスト内の単語で表現された定量的または技術的情報を、視覚的に表現されたその情報のバージョンと統合します(たとえば、フローチャート、図、モデル、グラフ、または表)。  

  • WHST.6~8.4:開発、編成、スタイルがタスク、目的、対象者に適した、明確で一貫性のある文章を作成します。  

  • WHST.6~8.6.8:検索用語を効果的に使用して、複数の印刷物およびデジタルソースから関連情報を収集します。 各情報源の信頼性と正確性を評価します。 盗用を避け、引用の標準形式に従いながら、他の人のデータと結論を引用または言い換えます。  

案内質問

  1. 湿地とは何ですか?また、ニューヨークのような大きな沿岸都市にどのように影響しますか? 

  2. 湿地は節約する価値がありますか? 

    手順

  1. 今すぐ(5分):海の近くに住むことのリスクと利点は何ですか?
  2. 学年レベルに応じて、学生は、洪水、ハリケーン、津波のリスクなどの単純なものから、水取引ルートへのアクセスなどのより複雑なものまで、多くのリスクと利点を特定できる必要があります。 

  3. グループレビュー(10分):海面上昇の証拠は何ですか?
  4. NASAのClimate Webサイトでデータを確認します。 「証拠」タブの下のグラフから始めます(「気候変動:どうやって知る?」、 https://climate.nasa.gov/evidence/)そして、地球の気温の上昇が海面上昇に寄与する理由を生徒と一緒に確認します。 ((回答:地球の極からの氷床の融解は、海面上昇の大きなレベルに寄与し、暖かい水は膨張し、より多くのスペースを占有します。

    クリックして、海面データの視覚化を表示します https://climate.nasa.gov/vital-signs/sea-level/ 過去および現在の測定値がすべて明確な上昇傾向を示していることを確認します。 

    次のレビューは、ニューヨーク市のClimate CentralのSurging Seas Risk Zoneマップです。 https://ss2.climatecentral.org/#12/40.7298/-74.0070?show=satellite&projections=0-RCP85-SLR&level=5&unit=feet&pois=hide 

    問合せ:上昇した海面上昇はどのようなものでしょうか? 画面の左側にあるスライダーを使用して、ニューヨーク地域の海面上昇を視覚化します。 

    参考までに、現在の炭素排出率が続く場合、コンセンサス予測では、2100年までに海面上昇がXNUMX〜XNUMXフィートになる可能性があります。 (予測はわずかXNUMX年ほど前にXNUMXフィートからXNUMXフィートでした。科学者は南極大陸とグリーンランドでの氷の融解の加速に対応するためにモデルを調整しました。)  

  5. ステージの設定(20分):湿地とは?
  6. 海面上昇に対処するための多くの戦略があることを生徒に説明しますが、最も説得力のあるもののいくつかは、いくつかの望ましい目標を一度に達成することができます。 今日、グループは湿地の価値について学び、それらを海の上昇を緩和する潜在的な手段と考えています。 

    問合せ:湿地とは何ですか? ボード上のチャートの応答。 

    生徒に入門用の湿地情報ワークシートを読んでもらい、最後にいくつかの質問に答えて理解を確認します。 

    地域計画協会のレビューを終了します インタラクティブな消失湿地マップ (クリックして完全なインタラクティブマップを表示し、表示する前にテストします)。 

  7. 情報収集(30分)
  8. 生徒にグループに分けてもらいます。 各グループは、EPAから湿地に関するXNUMXつの測定値のうちのXNUMXつを読み取ります。 学生は重要な情報についてメモを取る必要があります。 読んだりメモを取ったりした後、グループの他の人と学んだことについて話し合うことができます。 

    これらの報告は最近のものではありませんが、湿地が持つ主な利点の確かな概要を表していることに注意してください。 学生は、さらなる情報収集のためにWebリンクに依存するのではなく、メインのEPA湿地Webサイトに誘導するように警告する必要があります。 https://www.epa.gov/wetlandsより大きな議論に関与する可能性のある新しい開発や脅威があるかどうかを考えるよう生徒に挑戦します。 (たとえば、西ナイルウイルスではなく、ジカ。) 

  9. 共有(15分)
  10. XNUMXつの記事すべてを読んだ生徒でグループが構成されるように、生徒を入れ替えます。 記事から学んだことを生徒に共有してもらいます。 各記事で繰り返されるアイデアと、中心的なテーマのように見えるアイデアに注意を払うように生徒に指示します。 

  11. 結論(10分)
  12. 湿地を保護および/または復元する必要があるかどうかについて、生徒に分析を書いてもらいます。 彼らは彼らのアイデアをサポートするのに役立つ関連情報を引用する必要があります。 

    レッスンの終了前に、湿地を支援するために何ができるかを生徒に尋ねます。 回答には、汚染の回避、dr、開発を積極的に行って湿地の生息地を復元し、政治的に関与するなどのテーマが含まれます。 生徒はまた、化学物質や農薬を適切に使用および廃棄し、家庭で低リン酸塩洗剤を購入する必要性を認識する必要があります。 

その他のリソース 

次の場所にある元の資料を元にした湿地情報ワークシート:  

フィールドトリップ:このコンテンツは、 フューチャーシティラボ 美術館の旗艦展のギャラリー、 核となるニューヨーク。 可能であれば、生徒をフィールドトリップに連れて行くことを検討してください! 訪問 http://mcny.org/education/field-trips もっとお知りになりたい。 

謝辞

この一連のレッスン計画 核となるニューヨーク ニューヨーク市の公立学校の教師のフォーカスグループと共同で開発されました:ジョイカニング、マックスチョメット、ヴァッシリフランツィス、ジェシカラム、パティング、パトリシアシュルツ。

このプロジェクトは、一部によって可能になりました 博物館図書館サービス協会.

これらのレッスンで表明された見解、調査結果、結論、または推奨事項は、博物館図書館サービス協会の見解、必ずしもそれらを表すものではありません。