フューチャーシティラボ：ニューヨークの水II

人々が水を清潔で安全に保つ方法のXNUMXつは、使いすぎないことです。すべての人が十分に水を回れるようにすることで、水循環の自然なプロセスを支援できることを生徒に説明します。 

生徒に添付のワークシートに記入してもらいます。 洗濯、歯磨き、トイレの使用、ペットの掃除など、日常の活動で水をどのように使用するかを考えるように促します。 

生徒たちに、きれいな水を無駄にしたり、排水溝に流したりしないためにはどうすればよいかを考えさせましょう。節水という概念を紹介してください。

注：以下のデモを実行した後、排水溝に水を送らないでください！ 

手を洗うときにどれだけの水を使うと思うかを生徒に尋ねます。 今日は、スクラブ中に水をオフにした場合の水の使用量と、水を流したままにした場合の使用量を比較することを説明します。 

大きな容器を蛇口の下に置き、簡単な実験を行います。ボランティアに手を洗ってもらいます。 生徒が手をこすりながら水を流します。 何らかの形式のコントロールを使用して、時間を計ります-歌（ABC）などを歌います。 学生が終了したら、使用した水を取り、測定します。 次に、同じ実験を実行しますが、スクラブ中は水をオフにします。 どのくらいの水が使用されていますか？ 違いと規模は何ですか？ 

オプション：クラスの規模によっては、すべての生徒に順番を持たせたい場合があります。 （手洗いを伴うクラスルーチンがすでに実施されている場合は、これを実行できる可能性があります。）手洗い中に使用されるすべての水を封じ込める方法を考えることができれば、選択肢がいかに少ないかについての効果的な視覚的デモンストレーションになる可能性があります。大量の廃棄物（または保全の機会！）を合計します  

水利用に関する教育：人々は、私たちが既に使っているものから水の使用量を減らす方法を編み出してきたことを説明します。これをプロセスエンジニアリングと呼びます。エンジニアリングとは、物事をより良く、より効率的に機能させるための問題解決のことです。私たちは、このような製品を「節水型」と呼びます。

例： 

トイレ： 1994年以前は、トイレは1回の洗浄で3.5ガロンの水を使用していました。それ以降は、1回の洗浄で1.6ガロンの水を使用するようになりました。これはどれくらい水の使用量が減ったということでしょうか？（答え：1.9ガロン、つまり約2ガロンです。この量をガロンの容器で測って生徒に示しましょう。）新しいモデルでは、さらに節水できます。

シャワーヘッド：新しいシャワーヘッドは、水圧は以前と変わらず、使用水量を抑えることができます。実際、1分間に最大5ガロンもの水を節約できます。通常のシャワーでどれくらいの水を使うことになるか、概算してみましょう。（回答：生徒に10～15分程度のシャワーをイメージさせます。次に、年齢に応じた計量方法を用いて、5ガロンずつ数え、合計で50～75ガロン程度になるようにします。上記のように2ガロンをすでに計測しているので、生徒は水の量の感覚を掴み始めるはずです。）

• ニューヨーク市の水使用量のグラフを生徒に見せます（データはニューヨーク市オープンデータより取得：https://data.cityofnewyork.us/Environment/Water-Consumption-In-The-New-York-City/ia2d-e54m）。軸を見て、用語を定義します。質問：水使用量は増加していますか、それとも減少していますか？

• グラフの線が下向きになり始めたのはいつ頃でしょうか？それが何年頃起こったのか、推測できますか？（答え：生徒は1990年頃という答えを出すはずです。）

• 1990年頃に市が高流量シャワーヘッドの販売をやめ始め、数年後に水効率の良いトイレが必要になったと言ったら、それはグラフが示していることと一致しますか？ 公共の問題に取り組む上でのエンジニアリングの価値について、それは私たちに何を教えてくれるでしょうか？ 

• 現在、私たちは一人当たり一日あたりどれくらいの水を使っているのでしょうか？今日の実験結果を踏まえて、この数字に驚きましたか？

• 授業の最後に、これまでに使った水の量をすべて指摘しましょう。生徒たちは、その水を排水溝に流すのではなく、再利用して有効活用する方法を考え出すことができるでしょうか？例えば、植物に水をやったり、後で黒板を洗うのに使ったりといったアイデアが考えられます。

• オプションの拡張機能：天候とスペースが許せば、水が蒸発するのにかかる時間を確認するために、コンテナを外に置いてみることができます。