Future City Lab：移民

注：ディスカッションを開始する前に、学校のハンドブックとポリシーを参照してください。 文書化されていない学生が自分自身や家族を「退出」するプレッシャーを感じないように、このレッスンを組み立てることが重要です。 このタイプの会話やその他のリソースをリードする方法の詳細については、 ティームドリームスタディガイド.

移民問題を学生の生活に結び付けます。 彼らは移民ですか？ 彼らは移民を知っていますか？ 議論には、人々が故郷を離れた理由、どんな夢やビジョンを持っているか、どんな仕事が利用できるか、家族が従う余地があるかどうかなどが含まれます。

学生にグループで働き、移民が故郷を離れてニューヨーク市/米国に来る理由をブレインストーミング/リストします。

人々が故郷を離れた理由を共有し、図表化する。

トランジション：今日は、ニューヨーク市への移民の歴史的な例を見て、今日の移民について知っていることと結び付けます。

大飢amineの歴史とアイルランドへの影響を共有する。 アイルランドの新人の雇用機会について話し合う。 アイルランドの移民に対する偏見と、この脆弱な人々が政治的影響力のためにその規模を活用することができた方法を議論する。 教師用資料に添付されている話のポイントを参照してください。 ポートシティ：1609-1898 博物館の常設展示室 核となるニューヨーク 展示。

注：数学の概念と能力は学年によって大きく異なるため、このレッスンに添付されているアクティビティとワークシートを確認してください。 生徒がグラフ作成アクティビティを実行できない場合、提供される教師用教材には、以下のプロンプトを使用して、手元のデータの原則を議論するために使用できるチャートが含まれています。

19年のアイルランド移民に固有のデータについて説明する^th 世紀は、移民グループが歴史的にニューヨークに来た理由を学生が理解するのを助けるために使用されます。

学生はグループワークに戻り、アイルランドの移民データをグラフ化し、データに関連した大飢amineの歴史的重要性を分析します。

グループは、データに関する「気づいた…、気になった…」観察結果のリストを作成します。 共有。 グループディスカッションを通じて生徒を導く：

アイルランド移民の最大数はいつ米国に来ましたか？

アイルランドの移民の割合は、何十年の間で最も増加または減少しましたか？

これは、今学んだ歴史とどのように対応しますか？

数学の概念は、次のような質問を通じて調べることもできます。

アイルランドの移民の総数のグラフは、総移民の割合としてのアイルランドの人々のグラフに対応していますか？ これは、同時期の移民の全体的な率について何を教えてくれますか？

グラフのすべての用語を理解してから、それが何を伝えているかについて結論を出すことが重要なのはなぜですか？

今日の移民に関するクラスディスカッション：アイルランド人と同じ理由で、人々は故郷を離れて米国に来続けますか？ （チャートに戻って、前述の理由を確認してください。）今日の移民はどのように違うと思いますか？

現在の移民データを共有する。 人々はどの国または大陸から米国に移住していますか？ 移民はどこに住むのでしょうか？ 作業？ 彼らはどのように仕事に出入りしますか？ 彼らはニューヨーク市、または米国の他の地域に来るのでしょうか？

のグラフを使用する 移民政策研究所 あなたの議論を導くために。 生徒が特に興味深いと感じるデータセットを引き出すことができます。 一般的な概要については、次のグラフを参照してください。

1.「移民の数と全米国人口に占める彼らの割合、1850-2015」

2.「1960年から現在までの米国最大の移民グループ」

3.「首都圏別の米国移民人口」

4.「1980年の米国の人口と民間労働力の移民シェア-現在」

5.「米国移民およびネイティブ生まれの人口の年齢セックスピラミッド、1970年〜現在」

次に、博物館の最新のニューヨーク市人口増加データを共有します。 フューチャーシティラボ （教師用資料を参照）。 ニューヨーク市の人口（そして決定的にはその経済）の停滞や衰退を防ぐために移民はどのような役割を果たしますか？

ニューヨーク市と米国の成長にとって、移民はどのように不可欠ですか？ 多様で増え続ける人口のニーズに対応するために、私たちが都市や国として直面する課題にはどのようなものがありますか？