Future City Lab：独自のギャラリーを設計する
学際的
目的：
学生は：
- コミュニティが直面する課題について批判的に考える
- コミュニティの肯定的な属性を特定する
- 博物館の文脈でこれらの事実を多様な人々に伝える方法を検討する
材料：
- 配布資料（提供）
- プレゼンテーション（提供）
- 紙素材
規格：
- CCSS.ELA-リテラシー.CCRA.SL.1：さまざまなパートナーとのさまざまな会話やコラボレーションの準備と効果的な参加、他者のアイデアの構築、明確で説得力のある独自の表現。
- CCSS.ELA-リテラシー.CCRA.SL.4：リスナーが推論の線をたどることができ、組織、開発、およびスタイルがタスク、目的、および対象者に適しているように、情報、調査結果、および裏付けとなる証拠を提示します。
- CCSS.ELA-リテラシー.CCRA.SL.5：デジタルメディアとデータの視覚表示を戦略的に使用して、情報を表現し、プレゼンテーションの理解を高めます。
- CCSS.ELA-リテラシー.CCRA.L.3：言語の知識を適用して、さまざまなコンテキストで言語がどのように機能するかを理解し、意味やスタイルを効果的に選択し、読んだり聞いたりするときに、より完全に理解します。
ガイド質問：
- さまざまな事前知識とスキルに対応する方法で、新しい情報や視点を他の人とどのように共有できますか？
- ステップ1：はじめに（5分）
- ステップ2：小グループ作業（30分）
- ステップ3：独立した仕事（25分）
手順-セッション1（XNUMX時間）
このレッスンは、博物館の フューチャーシティラボここで、訪問者は、ニューヨーク市を、実りある改善を行うことができる場所を表すXNUMXつの明確な課題を持つコミュニティとして考えることを奨励されます。 このレッスンでは、学生が自分のコミュニティについて、また彼らが愛するコミュニティの側面を維持しながら課題に対処する方法について慎重に考えることを奨励しています。 XNUMX番目のセッションでは、生徒はこれらの課題や解決策を他の人にどのように表示し、伝えるかについて創造的になることが推奨されます。 このレッスンは、学年と能力に応じて拡大縮小できることに注意してください。 （例：小グループでの議論の代わりに、若い学生向けに事前に選択された課題とともに、クラスとしてのコミュニティの課題について話したい場合があります。）
詳しくは フューチャーシティラボを参照してください http://www.mcny.org/exhibitions/core/future-city.
コミュニティに関する展示の作成に取り組むことを生徒に伝えます。 最初のセッションでは、コミュニティの課題と属性の特定に焦点を当て、XNUMX番目のセッションでは、学生が自分のギャラリーを設計して、学生がどこに住んでいて、将来どのように成長または変化するか。
事前に語彙を確認して、学生がワークシートの重要な用語と概念（「属性」、「産業」、「経済」など）に精通していることを確認できるようにします。 生徒に小グループで作業させ、コミュニティが直面している課題について考えさせ、提供されたグリッド付きワークシートに回答を書いてもらいます。 これは自由な議論と反省の時間であるべきであり、教師は生徒がプロンプトを通して考えるように、クラス全体に共通の概念を紹介する機会としてそれを使用することができます。 次に、コミュニティの成長と変化に負けたくないコミュニティのポジティブな側面（コミュニティを楽しい、特別な、または快適な住まいにするもの）をよく考えて記録するよう依頼します。
生徒が小グループで課題と属性を特定したら、生徒が自分で小グループが特定した課題の可能な解決策をブレインストーミングするように自力で取り組むように依頼します。 （注：必要に応じて、このレッスンをここで無期限に一時停止して、インフラストラクチャ、社会科、市民、環境計画などに関する他のユニット関連コンテンツを組み込むことができます。）課題、提案された解決策、コミュニティの属性でワークシートを紛失しないようにしてください。これらはセッションXNUMXで設計するギャラリーの基礎になります。
- ステップ1：はじめに（10分）
- ステップ2：設計（30分）
- ステップ3：共有（20分）
手順-セッション1（XNUMX時間）
提供されているプレゼンテーションを使用して、ギャラリーの設計に関する考慮事項を確認します。 学生が自分で博物館を訪問して成功したか失敗したかを考えるように促します。 さまざまな学習スタイル（口頭と視覚など）に対応する方法に特に注意してください。 博物館の館長からのコメントを確認する フューチャーシティラボ そして、ギャラリーが達成するために設計されているものを学生に尋ねます。
学生に、提供されたテンプレートをギャラリースペースの基本的なアウトラインとして使用させます。 ギャラリーを分割するように勧めますが、ギャラリーの各要素がどこに配置されるか、その要素がどのように整理されるか、どの素材とメディアが使用されるかについてラベルを付けます。 次に、ギャラリーセクションのXNUMXつを別の紙にスケッチして、訪問者にどのように見えるかを示してもらいます。 （注：このセクションは、生徒がデザインに取り組む時間を増やしたい場合に宿題として拡張できます。)
生徒に自分のデザインを他の人と共有してもらいます。 生徒がどのようにギャラリーを整理し、創造性を称賛するかについてオープンな議論を奨励します。 授業時間の最後のXNUMX分間に、ニューヨーク市立博物館を探索するXNUMX分間のリンク動画を生徒に見せます フューチャーシティラボ。 学生が思いついたものに似たアイデアはありますか？ 違うものはありますか？ 問合せ：美術館のギャラリーに対する考え方はどのように変わりましたか？
追加のリソース
フィールドトリップ：このコンテンツは、 フューチャーシティラボ 博物館の旗艦展のギャラリー、 核となるニューヨーク。 可能であれば、学生をフィールドトリップに連れて来て、実際のギャラリーを見てみてください！ 訪問 http://mcny.org/education/field-trips もっとお知りになりたい。
謝辞
この一連のレッスン計画 核となるニューヨーク ニューヨーク市の公立学校の教師のフォーカスグループと共同で開発されました：ジョイカニング、マックスチョメット、ヴァッシリフランツィス、ジェシカラム、パティング、パトリシアシュルツ。
このプロジェクトは、一部によって可能になりました 博物館図書館サービス協会.
これらのレッスンで表明された見解、調査結果、結論、または推奨事項は、博物館図書館サービス協会の見解、必ずしもそれらを表すものではありません。
