フューチャーシティラボ:アクセシブルシティI

レッスンXNUMX:近所の散歩

学際的

グレードレベル: 6-9
キーワード: ユニバーサルデザイン、アクセス可能
サムネイル
ソース:www.flickr.com/thecampbells

時間の見積もり: 90分 

への接続 フューチャーシティラボ:  一緒に暮らす:より包括的な都市をどのように育てることができますか? 

試験:  

学生は

  • ユニバーサルデザインのガイドラインと期待を理解する  

  • 既存のコミュニティのアクセシビリティを評価する  

  • 彼らの観察と分析を近隣研究として記録する  

素材:  

  • 近所の散歩ワークシート

  • 学生ジャーナルまたは提供されたワークシート  

スタンダード:  

  • CCSS.ELA-リテラシー.CCRA.SL.2:視覚的、定量的、口頭など、さまざまなメディアや形式で提示された情報を統合して評価します。 
  • CCSS.ELA-リテラシー.CCRA.SL.4:聞き手が推論の線をたどることができ、組織、開発、およびスタイルがタスク、目的、および聴衆に適切であるように、情報、調査結果、および裏付けとなる証拠を提示します。 
  • CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.7:焦点を絞った質問に基づいて、短期的かつより持続的な研究プロジェクトを実施し、調査中の主題の理解を示します。 
  • 社会正義の基準:正義12 JU.6-8.12 私は、態度、言論、行動、慣行、法律など、さまざまな形で不公平や不正を認識し、説明することができます。  

案内質問:  

  1. すべてのユーザーグループのアクセシビリティを確保するコミュニティをどのように設計できますか? 

    手順

  1. 今すぐ行う:ターンアンドトーク(5分)
  2. 頼む:

    好きな近所のスポットは何ですか? (あなたが行きたい場所、友人との付き合い、訪問など)  

    どうやってそこに行きますか? (交通手段) 

    近所の人がそこに着くのはとても簡単ですか? そこに時間を過ごす?  

  3. 語彙のレビュー(5分)
  4. ユニバーサルデザイン:高齢者、障害のない人々、および 障害を持つ人々。 [誰でも可能な限り使用できます。] 

    From http://universaldesign.ie/What-is-Universal-Design/ユニバーサルデザインは、年齢、規模、能力、または障害に関係なく、すべての人々が可能な限り最大限にアクセス、理解、使用できるようにする環境の設計と構成です。 環境(またはその環境内の建物、製品、サービス)は、それを使用するすべての人々のニーズを満たすように設計する必要があります。 これは、少数の人口の利益のために、特別な要件ではありません。 それは良いデザインの基本条件です。 環境がアクセス可能で、使用可能で、便利で、使用する喜びがある場合、誰もが恩恵を受けます。 ユニバーサルデザインは、設計プロセス全体のすべての多様なニーズと能力を考慮することにより、人々のニーズを満たす製品、サービス、および環境を作成します。 簡単に言えば、ユニバーサルデザインは良いデザインです。 

    アクセス可能な: 到達または入力可能 

  5. ネイバーフッドウォーク(60分)
  6. 学生が歩くとき、彼らはアクセシビリティのために店先、歩道、および交通手段を観察して分析します。 散歩には、少なくともXNUMXつの地下鉄駅の評価を含める必要があります。 (変更:近隣が地下鉄システムを利用していない場合は、少なくともXNUMXつの公共交通機関を含めるようにしてください。これも近隣のインフラストラクチャの一部ではない場合は、学校、店舗、美術館などの公共の建物にアクセスできるようにレッスンを調整してください。等。)   

    生徒は、自分が見ている少なくともXNUMXつの異なる公共スペースを観察する必要があります。  

    プロンプト: 分析する構築スペースごとに、次のことを考慮してください。すべてのユーザーグループがアクセスできるか。 (ベビーカーに子供がいる親、車いすやスクーターを移動手段として使用している人、松葉杖や杖を一時的に使用している怪我をしている人、高齢者を考えてみてください。)なぜですか。 説明やスケッチを通してあなたの答えを正当化してください。  

    観察と分析は、生徒の日記、提供されたワークシート、またはクラスで使用されるその他の形式のメモを取ることができます。 生徒は教室のカメラやスマートフォンを使って写真を撮ることもできます。  

  7. 結論(20分)
  8. 生徒はワークシートの結論部分に記入します。 彼らは、なぜ以前にアクセシビリティについて考えたかもしれないし、考えなかったかもしれないかについて考えるように促されます。 レッスンの最後に、または後のレビューの一部として、共有時間をクラスとして話し合うことを検討してください。   

その他のリソース  

ユニバーサルデザインの定義と障壁の例: https://www.cdc.gov/healthyplaces/healthtopics/accessibility.htm 

からのビデオクリップ 歩くときhttp://www.pbs.org/pov/wheniwalk/ 

#oneNYC: http://www1.nyc.gov/html/onenyc/about.html 

フィールドトリップ:このコンテンツは、 フューチャーシティラボ 美術館の旗艦展のギャラリー、 核となるニューヨーク。 可能であれば、生徒をフィールドトリップに連れて行くことを検討してください! 訪問 http://mcny.org/education/field-trips もっとお知りになりたい。 

謝辞

この一連のレッスン計画 核となるニューヨーク ニューヨーク市の公立学校の教師のフォーカスグループと共同で開発されました:ジョイカニング、マックスチョメット、ヴァッシリフランツィス、ジェシカラム、パティング、パトリシアシュルツ。

このプロジェクトは、一部によって可能になりました 博物館図書館サービス協会.

これらのレッスンで表明された見解、調査結果、結論、または推奨事項は、博物館図書館サービス協会の見解、必ずしもそれらを表すものではありません。